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“古人說要‘因材施教’，現(xiàn)在說‘沒有教不好的學生，只有不會教的老師’，老師必須調(diào)整教學方法和理念，去適應(yīng)學生。”邵麗云說，在濟南七中交流的兩年里，她擔任了教研課題組組長，其他老師也經(jīng)常來聽她的示范課“取經(jīng)”，而她也不斷在濟南七中老師身上汲取營養(yǎng)。正是在這種良性互動中，學生的成績提高了，老師們也掌握了更多的教學方法。
濟南市名師跨校交流早在2011年9月就已啟動，全市1148名符合交流條件的獲市級以上榮譽稱號教師全部進行了交換，2014年秋季學期又有2089名各類教師進行了交流輪崗，一改以往名師“一校所有”的“壟斷”格局，校際間師資力量日趨均衡。
通過名師交流，學校間架起了溝通的橋梁，改善了整個教育生態(tài)，優(yōu)質(zhì)學校沒有受到損害，相對薄弱的學校卻有了很大的提升。根據(jù)濟南市教育局印發(fā)的《關(guān)于開展特級教師、名優(yōu)教師、教學能手跨校交流的實施意見》，交流教師要互派任教，優(yōu)質(zhì)學校向薄弱學校輸出一位名師的同時，薄弱學校相應(yīng)派出一名骨干教師補充到優(yōu)質(zhì)學校進修、提升，最大程度避免名師交換對正常教學秩序的影響。通過設(shè)立名師工作室、開展聯(lián)合教研等方式，輻射帶動、互相影響，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校弱者變強、強者更強的雙贏局面。
在教育管理上，濟南還通過名校托管、教育集團、城鄉(xiāng)聯(lián)盟等形式，全面提升學校的管理水平，實現(xiàn)了校際間的多元融合。
③城鄉(xiāng)“標配”，投入36億實施中小學配置標準化工程
說起黃河北，不少老濟南人的印象還是一幅荒涼的景象。濟南市天橋區(qū)地理位置特殊，黃河像天塹一樣把城區(qū)和農(nóng)村截然分開，經(jīng)濟、文化的差異使得城鄉(xiāng)教學質(zhì)量長期存在差距。不過隨著城市發(fā)展，如今的黃河北已經(jīng)一片繁榮景象，其中最漂亮的建筑就屬學校了。
嶄新的教學綜合樓、操場硬化、校園文化整體提升……1300萬元的資金投入，讓明湖小學大橋鎮(zhèn)第一中心小學的校區(qū)發(fā)生了翻天覆地的變化。明湖小學校長陳殿軍介紹說，在實施農(nóng)村中小學標準化建設(shè)工程以前，黃河北的學校幾乎都沒有像樣的功能室。而現(xiàn)在，計算機、音樂教室、美術(shù)教室等多功能室已經(jīng)走進各個學校，學校環(huán)境已經(jīng)可以比肩市區(qū)中小學。
為了讓天橋區(qū)的孩子在家門口享受到優(yōu)質(zhì)服務(wù)，2013年天橋區(qū)政府提出將黃河南的15所小學和黃河北的15所小學結(jié)成緊密型教育共同體，教學質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍。在標準化建設(shè)的支持下，不同地區(qū)間校園的差距小了。“教育投入向農(nóng)村學校傾斜，實施農(nóng)村中小學標準化建設(shè)工程，徹底改變了他們的辦學條件。”天橋區(qū)教育局局長張萍介紹，現(xiàn)在城鄉(xiāng)學校實現(xiàn)了無差別配備，凈化、綠化、硬化、美化的學校遍布黃河北岸。
據(jù)了解，近年來濟南市實施中小學配置標準化工程，累計投入36.05億元，完成全市924所中小學標準化工程省級驗收，實現(xiàn)了城鄉(xiāng)學校辦學條件無差別配備。目前，濟南10個縣市區(qū)中8個已經(jīng)完成了國家義務(wù)教育均衡發(fā)展縣驗收，其余2個正在接受今年的驗收，讓每個孩子在家門口接受專業(yè)化教育的目標正在變成現(xiàn)實。
此外，為確保實現(xiàn)“零擇校”，濟南市教育局在今年的招生政策中明確規(guī)定：一是實現(xiàn)義務(wù)教育學校服務(wù)范圍無縫隙覆蓋，廣泛公示學區(qū)；二是嚴格規(guī)范招生行為，嚴禁違規(guī)跨區(qū)域、跨學區(qū)招生，嚴禁組織任何形式的入學文化課考試，嚴禁招收藝體特長生；三是通過公示“剩余學位”“入學條件量化賦分”等具體措施，保障符合條件的外來務(wù)工人員隨遷子女的義務(wù)教育權(quán)。
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