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他認(rèn)為，培養(yǎng)人才需要讓其自然地成長。既需要發(fā)揮其內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，讓他能夠真正在喜歡的領(lǐng)域把自身潛能發(fā)揮出來，也需要外部環(huán)境的助推。然而不當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)評價(jià)，往往使他沒法發(fā)展起來�，F(xiàn)在我們做的很多外在工作，就是要營造讓人才能夠自然成長的環(huán)境。
可以說，中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重問題，已成為當(dāng)下教育的“頑癥”。但從提出的那一刻起，減負(fù)便引起了不少的爭議。
在一些專家看來，減負(fù)可能會(huì)導(dǎo)致中國學(xué)生競爭力有所降低。中國傳媒大學(xué)輿情研究所副所長何輝曾在2010年撰文表示，片面提倡“減負(fù)”，可能會(huì)讓中國學(xué)生丟掉勤奮品質(zhì)的同時(shí)，喪失在數(shù)理化方面的國際競爭化優(yōu)勢。
復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副研究員陸一在2017年的一篇文章中也提到，正如日本的歷史教訓(xùn)所示，當(dāng)教育真的在很大程度上消除了應(yīng)試壓力，卻得到了缺乏求知欲和進(jìn)取心、圖安逸不勤奮、害怕?lián)?fù)責(zé)任、受不了批評、整體學(xué)力跌落的“寬松世代”。
為了打破長期的應(yīng)試教育制度帶來的“唯分?jǐn)?shù)論”，近年來減負(fù)令在努力引導(dǎo)著一種全面發(fā)展、素質(zhì)先行的教育觀，然而在許多家長和一線教師眼里，其中描繪的場景難免有些理想化。
對于減負(fù)，曹靜覺得無奈，但內(nèi)心還是支持。“我們從老師那聽說，有孩子在學(xué)校哭，說報(bào)班太多太累了，沒時(shí)間玩”，她告訴21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道記者，“我不想自己的小孩變成這樣，目前只給他報(bào)了一個(gè)畫畫班，這是他自己要求報(bào)的。不想他太累，況且他自己也不愿意。”
但對于未來的小升初、中高考，曹靜又顯出了擔(dān)憂和焦慮：“我們也想給孩子減負(fù)，可是別人都在學(xué)，大家都不想輸在起跑線上。”
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