學校,因為書香而圣潔典雅;師生,因為書香而充滿愉悅。

　　一走進安丘市第三實驗小學,一股濃郁的書香氣息撲面而來。校園的宣傳欄上,都張貼著讓學生津津樂道的古代小故事;沿著樓梯走上教學樓,只見樓梯和走廊兩邊的墻壁上,張貼了讀書標語和有關(guān)讀書的宣傳;校園里的圖書漂流站,定期更換圖書,滿足學生的讀書需求,激發(fā)學生讀書興趣,徜徉其中,流連忘返;在每班設(shè)立的圖書角,學生讀書的身影無處不在……

　　書香校園建設(shè)是學校內(nèi)在發(fā)展的需要,是師生個人發(fā)展的需要,更是打造幸福教育的需要。“書香校園建設(shè),理念必須先行。我們倡導全民閱讀,建設(shè)書香校園,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣,提升閱讀能力。”學校黨委書記、校長王守文介紹。近年來,學校以“月讀、悅讀、越讀”為理念,構(gòu)建“一體三翼”的閱讀能力培養(yǎng)模式。“一體”是以閱讀教學為主體,“三翼”是家庭圖書角、閱讀+、家長孩子進書店。“一體三翼”把閱讀從課堂、校園,延伸到家庭和書店,實現(xiàn)學生閱讀時空的全覆蓋,學生可以做到天天都是讀書日,月月都有讀書節(jié)。

　　一個崇尚讀書的民族一定是一個理性的優(yōu)秀的民族,一個崇尚讀書的社會一定是一個充滿希望的社會,而一個崇尚讀書的校園一定是一個健康而充滿生機的校園。

　　安丘市第三實驗小學正是這樣一個健康而充滿生機的校園。該校始終把內(nèi)涵發(fā)展、精細化管理、打造名教師隊伍、完善育人環(huán)境、提升教育質(zhì)量作為辦學追求。學校積極推進書香校園建設(shè),引導學生通過一系列活動的開展,濃郁了學校的書香氛圍,潛移默化地影響著全校師生“好讀書、讀好書”,豐富了學生的校園文化生活。

　　為提升學生的閱讀能力,學校在聚焦教學目標上下功夫。學校提出聚焦目標的有效策略,界定目標的來源和分類,規(guī)定對教學目標設(shè)計描述的五個要素,使閱讀教學中的“對話”直指靶心。學校以教師為閱讀教學的“對話”主體,結(jié)合閱讀教學的載體和要素,把“教師對話”提煉為六個主題對話,即教師與“文本、學生、編者、作者、板書、課件”的對話;每一個主題對話都有具體要求,且直接指向教學目標。學校以學生為閱讀教學的“對話”主體,結(jié)合閱讀教學的載體和要素,把學生對話分為六個主題對話,即學生與“文本、教師、學生、作者、板書、課件”的對話;每一個主題對話都有具體要求,且直接指向教學目標。同時,學校提出教師對話、學生對話的評價策略,評價都圍繞和指向目標。評價指標分為一級指標和二級指標。評價方式采取描述性評價和等級評價。

　　營造良好的書香氛圍,離不開家庭的共同參與。學校為全方位打造書香校園,還特別多方聯(lián)動,通過開家長會、家訪等多種途徑讓家長感受到學校的書香文化,積極參與“書香家庭”的建設(shè)活動。此外,還邀請家長協(xié)助記錄孩子課外閱讀情況,并將其作為評選“閱讀之星”的依據(jù)之一。學校要求和指導家長為孩子建立家庭圖書角,共建家庭圖書角1270個,為孩子的家庭閱讀創(chuàng)造良好條件、環(huán)境和氛圍。學校為學生配發(fā)“家庭圖書角閱讀記錄本”,記錄和存留閱讀痕跡,開展“班級月讀明星”“校級月讀明星”“書香之家”等評選活動,激勵學生堅持閱讀。同時,學校借鑒“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念,設(shè)計“閱讀+”活動,把每周周一至周五下午活動課時間的半小時固定為“閱讀+”活動的專用時間,由語文教師負責,自主開展讀書活動。

　　“書乃物中精華,善求者必博”。如今,在書香四溢中,安丘市第三實驗小學校內(nèi)閱讀氛圍日漸濃厚,教師的師德水平不斷提升,全校師生的人文素養(yǎng)日漸豐厚,整體呈現(xiàn)出自然風貌與人文情懷融為一體,開拓進取與和諧發(fā)展比翼齊飛的繁榮景象。(濰坊日報)