幾場秋雨,幾度秋風(fēng),長清區(qū)第三初級中學(xué)育善花園里的柿子樹又進(jìn)入了成熟季節(jié)。紅彤彤的柿子裝飾了校園,映亮了師生們的眼睛,也點(diǎn)燃了學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。為幫助同學(xué)們更好地“描柿情繪柿意”,10月12日到19日,長清區(qū)第三初級中學(xué)語文組歷時(shí)一周,舉辦了“三中柿子節(jié)”活動(dòng)。

　　通訊員　張培芝　李棟棟

　　環(huán)節(jié)一:摘柿子

　　在徐民校長的熱情鼓勵(lì)下,在校長助理張培芝、學(xué)科主任李棟棟的精心組織下,全體語文老師按分配的時(shí)間段領(lǐng)著學(xué)生觀察、采摘柿子。學(xué)生在欣賞滿枝紅柿的同時(shí),每人也親手摘一個(gè),體驗(yàn)一把采摘的樂趣,并當(dāng)場寫下感受,為迎接即將到來的“野鳥相呼柿子紅”作文大賽準(zhǔn)備素材。很多校領(lǐng)導(dǎo)和老師被現(xiàn)場的歡樂氣氛感染,也紛紛加入到摘柿子活動(dòng)中。

　　環(huán)節(jié)二:“暖”柿子

　　“暖”柿子,張夏人俗稱“攬柿子”。新摘下來的柿子不能直接吃,須經(jīng)過“暖柿子”環(huán)節(jié),即“脫澀”環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,這個(gè)環(huán)節(jié)就由他們獨(dú)立去完成。有的學(xué)生把柿子放在宿舍床頭,用自然成熟法;有的把柿子埋在溪水下的白沙里,用流水脫澀法;有的把它泡在大鍋里,用溫水加熱法;更多的是用白酒脫澀法,就是用高度白酒擦洗柿子皮,然后裝入塑料袋或容器密封。五六天后,柿子就被“暖”好了,變得脆甜爽口。

　　環(huán)節(jié)三:品柿子

　　“暖”好的柿子被帶回教室,擺在每個(gè)學(xué)生的書桌上。柿子雖清脆甘甜,但含有鞣酸,不宜多吃。老師就安排每個(gè)小組挑選“暖”的最好的,由組長分成四瓣,請每位同學(xué)享用。大家先“看”柿子的顏色,再“摸”柿皮的軟硬,最后品嘗柿子的味道,并用日記的形式記錄感受,儲備素材。

　　環(huán)節(jié)四:寫柿子

　　同學(xué)們體驗(yàn)到了“采”柿子的歡樂,學(xué)會了“暖”柿子過程,又品嘗到了柿子的甘甜,寫作素材已經(jīng)儲備充足,個(gè)個(gè)躍躍欲試,想在“寫柿子”比賽中大顯身手,爭取脫穎而出了。

　　環(huán)節(jié)五:評選及頒獎(jiǎng)

　　寫作大賽結(jié)束后,語文組制定出評分要求:

　　每班語文教師先從本班篩選出10份優(yōu)秀作文,并匯總給本級部備課組長。組長們打亂順序后,再密封裝訂成冊,交到學(xué)科主任處,查看裝訂情況,如是否密封等。

　　三個(gè)級部交換批閱,流水作業(yè),在規(guī)定地方寫出分值。初三語文教師評初二學(xué)生作文,初二評初一,初一評初三。本級部所有老師批閱完成后,備課組長統(tǒng)計(jì)出平均分,再全部交到李棟處。評分要求如下:

　　緊扣“柿”題言之有情:40分;

　　細(xì)節(jié)描寫精彩出色:5分;

　　寫作手法運(yùn)用恰當(dāng):5分;

　　語言生動(dòng)特色鮮明:5分;

　　文中注意多處點(diǎn)題:5分;

　　全體語文老師全力以赴,加班加點(diǎn),用心評選,最后“優(yōu)中選優(yōu)”,確定獲獎(jiǎng)名單,并面向全校頒獎(jiǎng)。

　　學(xué)生有事寫

　　“哎,扶好了!”我踩穩(wěn)椅子,有種想蹲下的感覺,像是要摔倒。柿子近在眼前,又遠(yuǎn)在天邊。我彎腰,屈膝,手臂向后伸展,做出雄鷹展翅的姿態(tài)。目光卻緊緊鎖著那個(gè)幸運(yùn)柿子,猛地蹬腿,伸臂,手盡力向高處神曲,若騰水而起的魚,又如低空飛行的燕,動(dòng)作唯美,姿態(tài)優(yōu)雅,由下而上產(chǎn)生一種快感,仿佛我本就生于天空。

　　——王宇軒

　　夕陽西下,柿子林里最熱鬧的莫過于那些嘰嘰喳喳的野鳥了,它們在枝頭上打鬧著。見得人來,又一哄飛散,向著太陽的方向,把翅膀染紅。野鳥隱沒于碧空之中,農(nóng)人在田間樹邊摘著柿子。

　　——王桄哲

　　柿子圓圓的,中間有一道淺淺的凹槽,將柿子分成上下兩部分,上半部分橙中帶紅,下部分泛著青光,還披著一層薄薄的白紗,硬硬的柿子皮里仿佛包裹著瓊漿仙釀,似乎有甜甜的香味要散發(fā)出來�！　　　　　�——江可欣

　　奶奶會把柿子放到房頂上晾曬,經(jīng)過一個(gè)星期的晾曬,橘紅色的柿子變成了黑紅色,奶奶會把每一個(gè)柿子用手捏軟,再用編織袋覆蓋在柿子上,捂一捂。兩天以后,奶奶用手把柿子捏成圓圓的柿餅,柿餅的樣子就出來了。

　　——李均腩

　　看得正入迷時(shí),湊巧來了一群野鳥站在柿子樹的枝頭,嘰嘰喳喳地叫著,好像也是在慶祝今年的柿子大豐收吧!這一幕像一幅畫一樣深深地印在我腦海里。聽老師說,今年的柿子是結(jié)的最多的一次,最喜人的一次。這是不是預(yù)示著我們這一屆新生前程似錦,金榜題名呢?　　——尹文暢

　　鳥兒們飛向柿子樹時(shí),我曾留心觀察,他們渺小的身軀倒映在湛藍(lán)的天空下,顯得十分的迅速。每次都只能看到一串黑影,隨后,便隱在了綠色的陰影中。今年的柿子比前幾年的都更大!更紅!這像極了我們這一屆的初一新生,在經(jīng)歷風(fēng)吹雨打后,也會結(jié)出豐滿的果實(shí),為我們的學(xué)業(yè)畫上一個(gè)圓滿的句號。　——薛繼賢

　　柿子的顏色是那種一看就可以使人聯(lián)想到秋的顏色。那是種金中帶一點(diǎn)橘調(diào)的橙黃色。這是獨(dú)屬于秋天豐收的顏色。樹上掛著的一個(gè)個(gè)果實(shí),像極了被從中間勒了一道繩子的皮球。這棵樹就這么靜靜地站在這里,與秋天傍晚的天空融為一體,構(gòu)成了一幅秋天的油畫�！　�——王月圓

　　殷紅的落日在雜亂無章的云朵中徐徐下沉,將棕褐色的山野染上了一層迷離的橙色,給柿子樹蒙上了一層薔薇紅。柿子樹沐浴在夕陽的余暉中,靜默而安詳……　　　　　　——金佳怡

　　坐在亭子的凳子上,看著柿子掛滿枝頭和小鳥啄柿子的景象,一束光就打了上來,正好照在掛滿柿子的枝頭上,燈籠在陽光的作用下閃著光,好像還帶著清晨的露水,一閃一閃的,使得柿子更加誘人了�！　　�——杜玉璀

　　汁水遍布口腔,快樂包裹住靈魂。柿子切開便散發(fā)出清香,獨(dú)特的秋天的清香。班主任幾根手指捏住柿瓣,輕咬了一小口,好像擔(dān)心不好吃似的。忽地瞪大眼睛,連聲說“好吃,好吃!”——王宇軒

　　同位的柿子外皮是黑的,不會是爛了吧,我接了過來,內(nèi)心有些抵觸。礙于面子,我只好咬了一口。甜絲絲的,像有涂著蜂蜜的精靈在舌尖上舞蹈。我?guī)卓诰桶咽磷映酝�。我決定守口如瓶,不能讓同位知道我對他柿子的態(tài)度,他會傷心的�！　　　�——崔筱涵

　　我把柿子送入口中,這一嘗像打開了新世界:看似堅(jiān)硬的外表下,內(nèi)心確是如此柔軟啊。用舌尖輕輕一碰就如冬雪遇到了暖陽,微妙得很。那味道香甜可口,嘗一口就停不下來,感覺如沐春風(fēng)�！　　　　　　�——葛桂枝

　　突然想起了豬八戒吃人參果的故事,一個(gè)果子下肚,居然不知道什么味道。我可要慢慢地、細(xì)細(xì)地品嘗,品嘗這來之不易的柿子。

　　——岳正華

　　學(xué)生有話說

　　金秋十月,我們學(xué)校開展了摘柿子活動(dòng)。同學(xué)們都積極參與,親自去摘柿子,這讓我們親近了自然,也為寫好作文準(zhǔn)備了素材。這次活動(dòng),讓我們收獲了勞動(dòng)帶來的快樂,同時(shí)開闊了視野,留下了初中時(shí)代美好的回憶。

　　——杜佳旭

　　我親自體驗(yàn)了摘柿子和暖柿子的過程。最大的感覺就是此次作文不用抓耳撓腮了。喜歡這種將現(xiàn)實(shí)與寫作結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,這讓我們的作文血肉豐滿,生動(dòng)有趣,因?yàn)槭怯H自體驗(yàn)過了。

　　——崔筱涵

　　通過這次活動(dòng),我不但親自體驗(yàn)到了摘柿子的激動(dòng)與驚險(xiǎn),而且嘗到了可口的柿子。將作文與實(shí)踐結(jié)合在一起,我覺得是三中帶給我們學(xué)生的最大福利。老師說過,作文來源于生活又高于生活,我是真正體會到了。

　　——魏博文

　　柿子樹下,同學(xué)們縱身一躍,去追尋專屬于自己的那顆柿子。我們能有這次機(jī)會,真是離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持,在落筆寫作的時(shí)候,心中依然留有溫暖。

　　——史舒欣

　　在活動(dòng)過程中我深刻體會到“自己動(dòng)手,豐衣足食”的含義。熟透的柿子是那么香甜,沒熟的也讓我們流連忘返。能在校園中開展這樣愉快的活動(dòng),是因?yàn)樾ｎI(lǐng)導(dǎo)的大力支持,我為能在這樣的學(xué)校中成長而感到驕傲和自豪!

　　——葛桂枝

　　結(jié)束語

　　在徐民校長的大力推動(dòng)下,長清區(qū)第三初級中學(xué)語文組因地制宜,深入挖掘各種“鄉(xiāng)土素材”資源,并將之與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合,闖出一條“聲色味”俱全的寫作之路。我們不僅僅注重課堂知識的傳授,更注重生活體驗(yàn)和感悟,力爭讓作文教學(xué)的外延和生活的外延重合。通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土素材進(jìn)行寫作,關(guān)注學(xué)生寫作思維品質(zhì)的提升和思維能力的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生寫作思維興奮,提高思維效度,幫助學(xué)生生成運(yùn)用“鄉(xiāng)土素材”進(jìn)行寫作的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最終實(shí)現(xiàn)能力遷移。

　　“苔花如米小,也學(xué)牡丹開。”三中雖地處鄉(xiāng)村,人數(shù)較少,生員雙基相對薄弱,但在徐校長的帶領(lǐng)下,我們語文人踔厲奮發(fā),力求篤行致遠(yuǎn),因?yàn)槲覀儓?jiān)信,“塵埃之微,補(bǔ)益山海。螢燭末光,增輝日月。”只要我們因地制宜,發(fā)憤圖強(qiáng),山里孩子的才華就會被看見。