“準(zhǔn)備!”隨著計(jì)時(shí)員老師的一聲哨響，每班的一號選手迅速沖到洗碗池邊，擰開水龍頭。在嘩嘩嘩的流水聲中，一個(gè)個(gè)光潔如新的碗盤呈現(xiàn)在眼前。隨著時(shí)間的推移，比賽現(xiàn)場的氣氛逐漸緊張起來，小選手們一個(gè)接一個(gè)，不甘落后。這一場景發(fā)生在傅家鎮(zhèn)中心小學(xué)的食堂，這里正展開一場別開生面的勞動技能大賽。

　　為加強(qiáng)勞動教育，切實(shí)發(fā)揮后勤工作中勞動育人的作用，學(xué)校積極挖掘后勤勞動資源，構(gòu)建科學(xué)育人體系，通過豐富多彩的實(shí)踐活動，讓同學(xué)們在勞動中增長知識、掌握勞動技能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提升綜合素質(zhì)。學(xué)校推出勞動教育“微課堂”，建立實(shí)踐基地，充分發(fā)揮后勤部門獨(dú)有的資源優(yōu)勢。根據(jù)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，開展“低年級簡單勞動+中高年級復(fù)雜勞動”的雙分段實(shí)踐活動，同時(shí)搭配建立“春夏+秋冬”的雙分季勞動體系，通過針對學(xué)校的綠化分季節(jié)定期養(yǎng)護(hù)、食堂分季節(jié)制定師生食譜、圖書館藏書分季節(jié)整理歸檔、校園環(huán)境分季節(jié)選用不同勞動工具等，組織學(xué)生們一起參與清理勞動。

　　走進(jìn)傅家鎮(zhèn)中心小學(xué)校園，處處洋溢著濃濃的勞動氛圍。學(xué)校精心設(shè)計(jì)“勞動教育”長廊，設(shè)立校園勞動實(shí)踐基地。學(xué)校將勞動實(shí)踐園分為13個(gè)區(qū)域，各班認(rèn)領(lǐng)相應(yīng)序號的小菜地，進(jìn)行耕種和管理。開展“種—賞—收—品”系列實(shí)踐活動，學(xué)生至少親歷一種植物種植的全過程。開荒、曬地、播種、澆水、施肥、除草、滅蟲、收獲，并在勞動基地親手采摘、清洗，在學(xué)校廚房加工成美食。設(shè)立體驗(yàn)式勞動崗位，選出“小雷鋒”，負(fù)責(zé)清理垃圾池周邊衛(wèi)生，選出“小監(jiān)督”，維護(hù)校園衛(wèi)生，定期整理綠化帶。在圖書館內(nèi)設(shè)立圖書館管理“小書蟲”，對圖書館藏書進(jìn)行分季節(jié)整理歸檔。在餐廳內(nèi)設(shè)置“小幫廚”，下設(shè)光盤行動崗、衛(wèi)生清理崗、餐盤回收崗三個(gè)崗位，負(fù)責(zé)督促本級部同學(xué)們就餐，做到“光盤行動”，用餐結(jié)束后清理本班同學(xué)的餐桌、地面衛(wèi)生。

　　此外，學(xué)校構(gòu)建“校園—家庭—社會”三位一體的勞動育人新模式，家庭發(fā)揮基礎(chǔ)作用，學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，社會發(fā)揮支持作用。實(shí)現(xiàn)家校社共育，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活、生產(chǎn)、生態(tài)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，鼓勵孩子自覺參與、自己動手、隨時(shí)隨地進(jìn)行勞動。同時(shí)設(shè)計(jì)專門的勞動記錄單，從態(tài)度、技能、文明禮貌和綜合四個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)。將勞動評選標(biāo)準(zhǔn)與“班級優(yōu)化大師”“紅領(lǐng)巾獎?wù)?rdquo;相融合，通過構(gòu)建多元性評價(jià)，發(fā)揮激勵功能，引導(dǎo)學(xué)生對勞動過程開展積極的反思，從而更好地掌握勞動技能，增強(qiáng)責(zé)任感。

　　一直以來，傅家鎮(zhèn)中心小學(xué)多措并舉將勞動教育納入教書育人的全過程，讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會中動手實(shí)踐，磨煉意志，增長才干，把熱愛勞動的基因根植在了每一個(gè)孩子的心田。(全媒體記者 李紅 通訊員吳濤)