幼小銜接時期，家長和孩子都會產(chǎn)生適度的心理焦慮，這是正常的。大班幼兒對小學生活充滿向往，但由于兩個階段存在著諸多差異，對孩子的入學適應構成巨大挑戰(zhàn)，加上家長流露出的種種擔心，幼兒也不同程度地產(chǎn)生了心理焦慮。面對焦慮，應該如何克服并順利度過關鍵期呢?
一、焦慮心理產(chǎn)生的原因分析
1.家長篇
焦慮心理，幼升小父母普遍都有，特別是面對擇校問題的時候，家長的焦慮心情更是溢于言表。
首先，擇校偏差導致焦慮。
現(xiàn)在入學政策靈活了，靈活就意味著可以選擇，選擇當然要選最好的。由于多方面原因，重點小學、私立小學占盡了“人和”優(yōu)勢，成為家長心向之所。但這些小學通常都有自己的一套入學測試系統(tǒng)，兒童只有通過了這些測試，才可能被錄取。許多家長為了孩子能進入這些小學，早已開始做工作了：瀏覽學校網(wǎng)頁、索取招生簡章、搜集相關信息、理順人事關系，不一而足。許多家長為了能使自己的孩子成為“寥寥”中的一員，教孩子做數(shù)學、學漢字，唯恐孩子落入“普通學校”，誤了前程。每位家長都希望自己的孩子能上最好的學校，但事實未必如愿。等待，更多是無奈，很容易使家長陷入焦慮狀態(tài)。
其次，對輔導膽怯導致焦慮。
不少家長對如何幫助孩子學習手足無措。有的害怕自己不輔導，讓孩子“輸在起跑線上”，還有的怕自己輔導不當使孩子走彎路，就干脆費心、費力、費錢財送孩子上各種各樣的“興趣班”，來回的奔波辛苦，只有家長自己最清楚!有些家長則對現(xiàn)在小學教育理念和教學方式的不了解，對自己輔導能力的不自信，導致了家長對孩子入學產(chǎn)生焦慮。
最后，對孩子適應能力擔憂。
許多家長對孩子的學習習慣適應、學校環(huán)境適應、學習生活適應等諸多方面的能力深懷疑慮，害怕孩子在學校無所適從，在這種焦慮心理的作梗下，家長不顧孩子的身心發(fā)展規(guī)律，不斷地加任務、加壓力，甚至造成兒童精神壓力過大，損害了兒童的身心健康，自己也深陷焦慮之中。
綜上所述，由于家長望子成龍、望女成鳳心切，加上在家庭中缺乏與幼兒實際相匹配的、有效的教育措施，最終使幼小銜接期家長對孩子的入學適應普遍存在心理焦慮。
2.幼兒篇
首先，對學校生活不適應產(chǎn)生焦慮。
孩子成為真正的小學生了，他們的生活發(fā)生了重大變化：色彩艷麗的玩具變成了呆板的課桌椅，從以游戲為主轉變到以學習書本知識為主，這對于孩子來說，是個不小的挑戰(zhàn)。由于生活習慣上的驟變以及課目的繁重，許多孩子進入小學后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學習的現(xiàn)象。
其次，對學習要求、評價的不適應導致焦慮。
那些乖巧、上課專心的孩子在小學一開始就受到了老師的表揚，而那些好動、易興奮的孩子不知如何控制自己的學習行為，上課不守紀律，隨便離開座位，在受到老師和家長的嚴厲批評甚至處罰之后，這部分孩子在剛踏入學校之際，就遭受到了心理挫折，自尊心受到嚴重打擊，在學校里沒有歸屬感，久而久之，就可能產(chǎn)生厭學、逃學等逃避現(xiàn)實心理或行為。
另外，幼兒園學習沒有壓力，沒有成績的比較，人人平等，以快樂健康為原則。入學以后，老師和家長都比較注重學生的考試分數(shù)、排名等。有的孩子人很聰明，但就是聽不懂老師講課，有些孩子難以理解書本上文字的意思，有些孩子老是看錯字，寫錯字，漏字甚至露題……糾錯、訓斥，導致了孩子的焦慮。
最后，受到焦慮情緒的相互影響。
在幼兒園大班后期，家長之間互相交流的多是孩子的擇校和課外補習等情況，許多疑慮和焦慮性的言談都夾雜其中，不知不覺地傳遞給孩子。而當孩子們談及小學生活時，又把這種焦慮互相傳播，因此形成了焦慮“磁場”。
二、緩解焦慮心理的對策
心理學研究表明：一個人的學習方式、習慣如果能順利、平穩(wěn)地得以轉變，那將十分有利于人自身的和諧發(fā)展。 1/2 1 2 下一頁 尾頁 |
