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這從整個高中的時間安排也能看出來，來自多個地方的數(shù)學教師告訴記者，高中3年對于他們，只有前兩年是學習和教學，后一年則幾乎全是高考復習。
當下正值暑期，在這些高中教師“抱怨”時，一批暑期奧數(shù)培訓課正火熱開班，“不為升學也為上重點班”的說法成了家長掏腰包的“堅定”理由。
楊樂說，這是作為數(shù)學家的他極不愿意看到的，“現(xiàn)在從小學三年級開始，幾乎是全班學生上奧數(shù)班，大多數(shù)同學沒有太多興趣。而即便是奧數(shù)競賽獲獎的同學，將來未必還會搭理數(shù)學，也未必會有好的表現(xiàn)。”他說。
對于學生群體，不管是從學科學習的難易程度，還是從考試成績的結(jié)果來看，最為科學的呈現(xiàn)應(yīng)是橄欖型，如今卻是“兩頭大中間小”，用張全杰的話說，“要么去學奧數(shù)，賺個好成績，要么學不會基礎(chǔ)知識，次的都不及格。”
當然，出現(xiàn)這樣的結(jié)果，并非全是學生自己的選擇，“老師怎么講的，家長怎么教的”都在時時刻刻影響孩子——那些最終要獨自承受這一切的人。
有意思的是，就在這次中學教師回大學活動結(jié)束的一個月后，教育部有關(guān)官員透露，新的高中課程改革方案正在醞釀，試圖把高中生分為四類，學習不同課程。在高考改革仍未完全給出可執(zhí)行方案前，這樣的改革效果如何，接地氣還是瞎折騰，我們拭目以待。（實習生 黃儀婷 記者 邱晨輝）
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