11月15日，中國青年報刊發(fā)對語文出版社社長、教育部前發(fā)言人王旭明的專訪，題為《王旭明：語文教育已經(jīng)支離破碎》。
在王旭明看來，從小學到中學再到大學，語文的路子走歪了，不僅學生們不喜歡學習語文，而且通過十幾年的學習，他們的語文素養(yǎng)越來越差了。“我們現(xiàn)在的語文教育已經(jīng)支離破碎，而且碎了一地，很難拼接形成學生聽說讀寫一生有用的語文能力。”
現(xiàn)在有不少人提出應該在教材中增加中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。王旭明認為，語文教育必須符合學生認知的規(guī)律和母語學科的規(guī)律，中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在語文當中加大比重就是一種對語文學科規(guī)律的尊重和回歸。“我個人以為，小學甚至可以增加到50%的古詩文和其他傳統(tǒng)文化內(nèi)容。”
作為一個曾經(jīng)“很會發(fā)言”的新聞發(fā)言人，王旭明對“說”似乎更加敏感。他認為，現(xiàn)在中小學語文教學中基本沒有專門進行說話訓練的課程，使得最終培養(yǎng)出來的學生不能用自己的語言，清楚、合理、幽默地表達思想，而是“只會講官話套話，其實是在重復著廢話”。“我們的教材應該增加口語交際內(nèi)容。”
“我們現(xiàn)在仍然是熱熱鬧鬧地搞表面上的傳統(tǒng)文化教育，扎扎實實地進行骨子里的語文應試教學。”成都市一所小學的黃校長說，要想讓語文回歸到學科的本源，教師的素質(zhì)是關鍵。王旭明說，“教育和語文教育都已經(jīng)來到了十字路口上，這時候我們尤其要回到常識，尊重常識，捍衛(wèi)常識。”
文末引用前國家教委副主任柳斌的話說，“中國人必須寫好中國字、說好中國話，這是像一杯透明的泉水那樣純粹、透明的真理，還需要別的理由嗎？”
全文如下：
語文出版社社長王旭明認為，“現(xiàn)在的語文教育已經(jīng)支離破碎，很難拼接形成學生聽說讀寫一生有用的語文能力。” 東方IC 資料
這兩天，王女士心血來潮給兒子做了一個測試，讓兒子以喜好程度對所學科目進行一個排序，兒子給出的排序是：體育、美術、音樂、寫字、科學、英語、語文和數(shù)學。
被公認為主科的語數(shù)外整整齊齊地被排在了其他學科的后面，而作為母語的語文被排在了最近常常與它同時被提起的英語學科之后。王女士的兒子在北京市海淀區(qū)一所不錯的小學讀三年級。“兒子說語文課除了寫生字、聽寫，就是講課文，老師講的跟《教材全解》（一種教學參考書）上的一模一樣，沒意思。”
多年來，語文教育一直在改革，但是效果似乎不盡如人意，很多人會說，關鍵因素是高考�，F(xiàn)在，隨著國務院高考改革方案的出臺，新一輪的教育改革已經(jīng)向更縱深的方向發(fā)展，回歸教育本質(zhì)、回歸學科本源無疑是改革的方向。
什么才是語文學科的本源？語文教材改革的方向到底是什么？在不久前剛剛舉行的亞洲教育論壇上，本報記者就此專訪了語文出版社社長王旭明。
傳統(tǒng)文化內(nèi)容增加到50%
王旭明對于那名三年級學生的排序結(jié)果并不覺得意外。在他看來，從小學到中學再到大學，語文的路子走歪了，不僅學生們不喜歡學習語文，而且通過十幾年的學習，他們的語文素養(yǎng)越來越差了。“我們現(xiàn)在的語文教育已經(jīng)支離破碎，而且碎了一地，很難拼接形成學生聽說讀寫一生有用的語文能力。”
現(xiàn)在有不少人提出應該在教材中增加中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。王旭明認為，語文教育必須符合學生認知的規(guī)律和母語學科的規(guī)律，中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)在語文當中加大比重就是一種對語文學科規(guī)律的尊重和回歸。
雖然如此，真的在教材中增加中華傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容，仍不是易事。
“在教育部‘一綱多本’的指導下，我們出版社在2001年就出版了一套語文教材，古文比重相對來說較大，初中的一套教材共有7個單元，其中有兩個是古文。”王旭明說，確實，對于是否應該在中小學教材中增加中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，社會上一直存在爭議，有人覺得古文過于難繁，有人覺得與孩子現(xiàn)實生活離得太遠。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁 |
