作為班主任，要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作，尤其是在農(nóng)村。管理好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的關(guān)鍵是班主任工作。班主任要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作管理方式，組建高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍，認(rèn)真做好家訪、家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別學(xué)生座談等工作，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，當(dāng)好一個(gè)愛(ài)心班主任。
農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀
農(nóng)村留守兒童的增加，使學(xué)校與家長(zhǎng)之間喪失了必要的溝通。如今，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的改善，學(xué)生教育費(fèi)用的免除，使輟學(xué)現(xiàn)象有了很大程度的改善。然而，很多家長(zhǎng)走向城市，將孩子留給了爺爺奶奶，加上爺爺奶奶的寵愛(ài)，孩子的成長(zhǎng)缺乏必要的家庭教育，單方面地將責(zé)任推向了學(xué)校，這無(wú)疑是不公平的，也是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任，因?yàn)閷W(xué)生的教育應(yīng)該是家庭與學(xué)校的共同責(zé)任，只有這樣才有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。有很多時(shí)候，當(dāng)學(xué)生想與父母溝通的時(shí)候，父母不在；當(dāng)父母回來(lái)的時(shí)候，疲倦的身體讓家長(zhǎng)難以聽(tīng)進(jìn)孩子的訴說(shuō)。這就造成了學(xué)生心理的陰影，很多學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，走向迷途。有時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)了，但不能及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法迷途知返。
農(nóng)村環(huán)境的變化，出現(xiàn)了一些不可控因素。以前的農(nóng)村學(xué)生知識(shí)面較窄，大部分從書(shū)本當(dāng)中獲得，比較起城市來(lái)說(shuō)這是一大不足。隨著社會(huì)的發(fā)展，一些新生事物不斷出現(xiàn)，例如一些游戲廳、網(wǎng)吧開(kāi)始向農(nóng)村滲透，雖然有些家庭有電腦，但大部分學(xué)生沒(méi)有，好奇心強(qiáng)、自制力較差的學(xué)生難以抵擋這樣的誘惑，有些學(xué)生裝病甚至逃課去玩游戲，加上很多家長(zhǎng)不在家，導(dǎo)致一些學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔。
開(kāi)展活動(dòng)，全方位促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)與身心的健康發(fā)展。在晨會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)中宣傳“自己的事情自己做”，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課下，利用課外活動(dòng)開(kāi)展有意義的活動(dòng)，如拔河比賽、詩(shī)文誦讀、社會(huì)實(shí)踐等，這樣既增加了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還讓學(xué)生有事可做，減少了對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的迷戀。課外，主動(dòng)與部分學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。
尊重學(xué)生，讓孩子做班級(jí)管理的主人
實(shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相待，既做老師又做朋友，建立新型的師生關(guān)系。還要采取一些措施，如共同制定班級(jí)管理制度，實(shí)施班、組長(zhǎng)輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí)。另一方面，愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行強(qiáng)化。少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。
同時(shí)，運(yùn)用情感激勵(lì)，榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等手段，把自主管理滲透到各科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位激發(fā)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。
班主任要善于表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量；巧妙地批評(píng)，以典型做榜樣，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷挫折，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)為自己錯(cuò)誤行為買單。
架好橋梁，做好班主任和科任教師的協(xié)調(diào)工作
班主任做好與其他各科教師的協(xié)調(diào)工作，做到齊抓共管、共同促進(jìn)。學(xué)生的教育工作不是班主任的個(gè)人工作，而是每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)。但當(dāng)前小學(xué)生在校時(shí)間只有六小時(shí)，有很多教師只負(fù)責(zé)上課，難以進(jìn)行學(xué)生的情感教育，同時(shí)還認(rèn)為這是班主任的工作，與自己無(wú)關(guān)。其實(shí)，作為一名教師而言，其本職工作是教書(shū)育人，只教書(shū)不育人不能稱其為一名合格的教師。我校在這方面就打破了教師之間的溝通障礙，班主任與任課教師之間能暢所欲言，每周進(jìn)行一次交流，當(dāng)班主任不在時(shí)，任課教師就自發(fā)承擔(dān)起了班務(wù)工作，做到了教師愛(ài)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生喜歡自己的老師。
建立機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
有目標(biāo)才有動(dòng)力，要擬定好集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，和學(xué)生共同擬定好目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。要不斷設(shè)法掀起激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、爭(zhēng)取班級(jí)榮譽(yù)等多個(gè)方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè) |
