對(duì)于衡水教育地區(qū)歷經(jīng)近兩周的實(shí)地走訪活動(dòng)，實(shí)踐夢(mèng)之隊(duì)在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了許多問題，結(jié)果如下所示：

    1.大多人都接觸過衡水模式，他們多數(shù)是通過新聞媒體報(bào)道了解，衡水模式并未真正為全國(guó)各地的學(xué)生所熟知，大家對(duì)衡水教育都是比較片面的了解。 2 有些同學(xué)表示其所在的高中全盤模仿衡水模式，衡水地區(qū)中學(xué)因良好的高考教學(xué)成績(jī)吸引了周邊地區(qū)大量的生源，對(duì)衡水教育真正全盤模仿的也主要集中在河北地區(qū)。其他省份的學(xué)校主要是通過播放衡水中學(xué)的跑操學(xué)習(xí)視頻、采用衡水地區(qū)中學(xué)的作息時(shí)間等方面進(jìn)行部分性模仿，以提高學(xué)校教學(xué)水平。但其中多數(shù)人表示，并未真正學(xué)習(xí)到其精髓，取得的成效并不明顯甚至不佳。 3 值得注意的是，在調(diào)查學(xué)生過程中，其中有80%的同學(xué)對(duì)衡水教育模式持利弊結(jié)合體的態(tài)度，一方面認(rèn)為衡水教育能極大地挖掘?qū)W生的潛力，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度、持之以恒的毅力，另一方面認(rèn)為衡水教學(xué)多采用軍事化管理的教學(xué)模式，對(duì)處在青春期的學(xué)生過于苛刻，紀(jì)律方面過于細(xì)節(jié)化，太過壓制學(xué)生的身體及心理，可能會(huì)造成學(xué)生的心理畸形狀態(tài)發(fā)展，學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并沒有注重對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)方面及學(xué)生全方面特長(zhǎng)方面培養(yǎng)的工作。他們表示衡水教育模式違背素質(zhì)教育改革的大潮流，不應(yīng)該作為教育模式的典范為全國(guó)其他各地中學(xué)所學(xué)習(xí)。 4 一些學(xué)校借機(jī)學(xué)習(xí)模仿衡水模式來擴(kuò)招優(yōu)秀生源，以達(dá)其教學(xué)成果提升的目的，但是其內(nèi)部的管理結(jié)構(gòu)依舊如此，學(xué)習(xí)衡水教育空有形式，導(dǎo)致一些優(yōu)秀學(xué)生因喪失進(jìn)一步挖掘潛力的機(jī)會(huì)而與許多名校無緣。  5 然而，針對(duì)衡水教育，其他學(xué)校存在兩種極端行為，一種是極度崇拜型，對(duì)于衡水教育模式下的管理方法，不管其是否符合當(dāng)?shù)氐慕逃�發(fā)展現(xiàn)狀，全盤拿過來照搬應(yīng)用，而且宣傳口號(hào)打的比衡水地區(qū)還要響亮，這種情況在河北其他地區(qū)很普遍；另一種是極度抵觸型，這些學(xué)校為防止衡水教育的充斥下，學(xué)生們紛紛追尋衡水名校，使得學(xué)生生源質(zhì)量及教學(xué)成果受到影響，便把衡水教育當(dāng)作勁敵來看待，對(duì)于與衡水地區(qū)有關(guān)的任何教學(xué)情況紛紛抵觸，這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)踐過程中也有所體會(huì)，有些教育單位了解到我們調(diào)查主題是衡水模式后，便拒絕我們的調(diào)查采訪，這也增大了我們社會(huì)實(shí)踐的難度。 6 衡水地區(qū)的學(xué)校也有些引以為傲傾向，教職工并不對(duì)本身教育現(xiàn)狀問題存在質(zhì)疑，而是表示無條件的支持，對(duì)于外界提出的質(zhì)疑與要求，他們也顯得無所觸動(dòng)。

    活動(dòng)過程中，實(shí)踐隊(duì)員也將此些問題反饋給相關(guān)教育機(jī)構(gòu)，引起有關(guān)部門的關(guān)注與反思，同時(shí)我們也期待更多的相關(guān)教育機(jī)構(gòu)能做出調(diào)整，即使糾正此些弊端錯(cuò)誤。