菏澤醫(yī)學(xué)�？茖W(xué)校把“課程思政”作為有效開展“三全育人”工作的有力抓手，創(chuàng)新思路，多措并舉，扎實推進 “課程思政”建設(shè)與思政課改革同向同行,把立德樹人教育根本任務(wù)落到實處。
一、抓好課程思政改革頂層設(shè)計
學(xué)校把推進和加強課程思政教學(xué)改革作為重要內(nèi)容，納入學(xué)�！都訌妰�(nèi)涵建設(shè)全面提高教育教學(xué)水平三年行動計劃(2018-2020)》，納入目標績效考核體系。學(xué)校召開“課程思政”教學(xué)改革研討會，制定了《專業(yè)課程思政教育實施方案》，修訂了《師德考核辦法》《課堂教學(xué)規(guī)范》等一系列規(guī)章制度，成立了以校長為組長的課程思政改革工作小組，對課程思政改革指導(dǎo)思想、實施目標、重點內(nèi)容和舉措、進度安排做出明確規(guī)定和詳細規(guī)劃，確保形成全課程育人格局。
二、構(gòu)建《醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫》
依托信息化教學(xué)平臺設(shè)計建設(shè)《醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫》。組織相關(guān)院校專業(yè)課教師，系統(tǒng)挖掘各專業(yè)各門課程所蘊藏的思政元素，進行提煉加工，分別按照資源類型、教育功能、教學(xué)應(yīng)用、專業(yè)課程類別等規(guī)律進行編碼和分類，形成以“章節(jié)素材—課程資源—專業(yè)資源庫—學(xué)校資源庫”分層級呈現(xiàn) 的專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫，為專業(yè)課教師開展課程思政提供豐富、精準、方便、可及的素材，為學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)教育提供資源。在教學(xué)中以該教學(xué)資源庫為依托，積極開展“線上+線下”混合式教學(xué)、進行線上過程性考核。該教學(xué)資源庫現(xiàn)已建設(shè)涵蓋15個專業(yè)的20000多條資源，教師和學(xué)生用戶已超過 5000 人。
三、實施“分層、分類、分階段”課程思政教育
學(xué)校以《醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)資源庫》為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標為出發(fā)點，構(gòu)建“分層、分類、分階段”的課程思政模式。充分挖掘自身特色和優(yōu)勢。
一是突出專業(yè)特色，分層落實課程思政任務(wù)。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，確定突出本專業(yè)特色的專業(yè)課程思政主線;圍繞思政主線對本專業(yè)課程體系的課程思政任務(wù)進行一體化設(shè)計，確定所屬各課程的課程思政主題，制定包括課程思政目標的課程教學(xué)標準;圍繞課程思政主題，根據(jù)課程中各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，確定每個章節(jié)的思政教育話題，編寫包含課程思政內(nèi)容的教案，將思政教育有機融入專業(yè)教學(xué)過程。
二是體現(xiàn)課程特點，分類安排課程思政內(nèi)容。按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課等不同類型課程的教學(xué)內(nèi)容及特點，各類課程在兼顧思政教育“根本目標、基本目標、專業(yè)目標”的同時，進一步確定其課程思政的主要功能定位和實施角度。公共基礎(chǔ)課教學(xué)中主要深化理想信念、公民道德等方面的素質(zhì)培養(yǎng);專業(yè)基礎(chǔ)課程則主要側(cè)重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);專業(yè)核心課和拓展課主要培育職業(yè)精神、職業(yè)道德等，形成各門課程“同向同行、協(xié)同育人”合力。
三是根據(jù)過程特性，分階段實施遞進性教育。遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律，對全過程育人進行一體化設(shè)計，針對不同的人才培養(yǎng)階段確定相應(yīng)的思政教育重點，實施針對性、遞進性的思政教育。新生入學(xué)階段，以思想政治理論課和公共基礎(chǔ)課為主體，強化理想信念教育，幫助學(xué)生“扣好人生第一�？圩�”;專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，充分利用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程中所蘊藏的教育元素，強化科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)等方面教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生堅定職業(yè)理想，明晰前行方向;專業(yè)實習(xí)階段，利用衛(wèi)生健康行業(yè)的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神、身邊的先模人物、帶教教師的言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)和質(zhì)量至上、精益求精的職業(yè)習(xí)慣，激勵醫(yī)學(xué)生堅守醫(yī)者初心,勇?lián)】凳姑?/p>
四、打造課程思政示范課
學(xué)校立足人才培養(yǎng)目標和學(xué)科優(yōu)勢進行專業(yè)課程的設(shè)計創(chuàng)新，積極打造課程思政示范課，引領(lǐng)全校課程思政建設(shè)。將課程思政團隊建設(shè)、課程思政教學(xué)資源建設(shè)和線上課程建設(shè)等內(nèi)容納入課程思政示范課的評價標準，推進討論式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)深度討論、情景模擬與角色體驗、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式探索，促進大學(xué)生通過參與和思考，實現(xiàn)認知、情感、理性和行為認同，全面提升課程思政育人效果。學(xué)校現(xiàn)已培育建設(shè)39門課程思政示范課，對全校“課程思政”建設(shè)起到了引領(lǐng)和示范作用。
五、全面提升教師課程思政教育能力
建立專業(yè)課教師與思政課教師的定期溝通交流機制，共同研究課程思政教育實施策略，推進思政課程與課程思政同向同行。學(xué)校把德育意識培養(yǎng)納入到教師日常培訓(xùn)體系，通過集中培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)交流等形式，引導(dǎo)教師提升自身思政素質(zhì)，提高課程思政教育能力和實施課程思政的自覺性。2019年，針對學(xué)校課程思政改革過程中專業(yè)教師遇到的實際問題，聘請國內(nèi)多位課程思政教育名家來我校進行課程思政專題講座培訓(xùn)，選派教師參加校外課程思政相關(guān)培訓(xùn)、會議及學(xué)習(xí)考察，舉辦校內(nèi)課程思政研討交流10余次，累計參加各類培訓(xùn)、會議和研討交流的教師1500余人次。2019年，我校教師在省第六屆“超星杯”高校教師教學(xué)比賽、省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽等比賽中恰當融入課程思政，獲得3個一等獎，3個二等獎和3個三等獎的好成績;校級及以上課程思政教改立項項目12項，發(fā)表課程思政研究論文近20篇。課程育人效果明顯，2019年學(xué)生參加各級各類比賽獲一等獎12項、二等獎11項、三等獎4項、團體二等獎2項，各類學(xué)生志愿服務(wù)超5000小時、9000人次，獲得社會好評。 |
