本網(wǎng)訊  為推進“雙減”政策落實，積極開展校內(nèi)課后延時服務(wù)，

　　提升學校教育的主體地位和服務(wù)功能，促進孩子全面、健康發(fā)展，莒縣長嶺鎮(zhèn)中心小學全面創(chuàng)新治校理念，變“管理”為“服務(wù)”，聚焦培養(yǎng)學生自主學習力、提高教育教學質(zhì)量目標，不斷提高“服務(wù)”水平。

　　一.從思想上改變教師認識，提升“服務(wù)學生”意識

　　教師的服務(wù)意識應該是教育課程改革中教師教育理念的重要內(nèi)容。教育服務(wù)是一種復雜的服務(wù)活動，既要完成國家規(guī)定的統(tǒng)一的課程目標任務(wù),又要根據(jù)不同學生的個體特點進行個別化的因材施教，還要照顧學生的生活以及心理成長。這就要求教師應該具備淵博的知識、嫻熟的教學技藝、個人的人格魅力、得體的語言和真誠的激情。

　　一要提高專業(yè)素質(zhì)，隨著知識的更新，教師要認真參加繼續(xù)教育、教材培訓、教研活動等學習活動，不斷提高業(yè)務(wù)水平，掌握現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率;二要提高心理行為技能，教師應善于利用目光捕捉對學生服務(wù)的時機，善于思考、善于觀察，準確讀懂學生一言一行中所表達的含義，準確及時了解學生的需求，并把滿足學生需求的過程融入整個教育教學的全過程;三要提高人格魅力，努力做到以自己高尚的師德、良好的修養(yǎng)去感化、影響學生，做到以情感人、以理服人，從而達到理想的教育目的，在課堂教學中，使科學性和思想性有機結(jié)合。

　　在課堂上，教師的“服務(wù)性”體現(xiàn)在學生的“主體性”，最大限度調(diào)動學生的自主學習意識，通過自主閱讀、獨立思考、合作探究、自主表達等環(huán)節(jié)，讓學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐應用能力。

　　二、在行為上自覺服務(wù)學生，激發(fā)自主學習潛能

　　教師服務(wù)學生的前提首先要尊重學生，尊重學生的個性、人格和情感，尊重學生的自尊。每一個學生都是一個不同的個體, 在情感、性格、智力、身體、家庭背景等各方面存在著明顯的差異，因此在教育學生的時候就不能用統(tǒng)一的標準去要求學生，也不能以一己之見去對待學生，要包容、尊重學生的個性。其次要堅持以學生為本,滿足學生的需要，一是是引導學生端正學習態(tài)度;二是建設(shè)好學校文化、班級文化，滿足學生多方面的需要;三是組織策劃提高自主學習力的活動，提高學生“自我服務(wù)”能力。

　　1.實施科學組建活動�？茖W組建學習小組,讓小組成為學生管理的基本單位,通過選舉方法產(chǎn)生班委會,讓班委會起草班規(guī)制度，在此基礎(chǔ)上落實“承包責任制”，實行全員全方位“互助服務(wù)”，通過激勵機制，充分激發(fā)學生的競爭活力，使學生真正成為“自我服務(wù)”的主體。

　　2.學生分層進行自主管理。在實施學生自主管理時,首先將學生進行分類,既兼顧全體學生的共性之處,又兼顧不同學生的個性差別。在自主管理的過程中要讓學生明確三個方向：一是做什么——任務(wù)驅(qū)動;二是怎么做——目標意識;三是做得怎樣——自我反思。通過實施學生自主管理，體現(xiàn)了學生的主人翁意識，學生個人得以自我教育和重新定位。

　　“教師服務(wù)學生，學生自我服務(wù)”，符合新時代形勢下的課程改革，發(fā)展了學生學習自主能力，培養(yǎng)了學生良好的思想和行為習慣，是學校治校辦學的一項新理念新舉措。