據(jù)《中國青年報》報道，曾經(jīng)締造“高考神話”的湖北黃岡中學(xué)輝煌正在遠去，尖子生和優(yōu)秀教師大量流失，高考成績的優(yōu)勢不復(fù)當(dāng)年。不少當(dāng)?shù)乩蠋熣J為，優(yōu)秀教師流失是問題的關(guān)鍵所在。
由于地域經(jīng)濟差異和本地激勵機制不到位，黃岡中學(xué)很多老師被大城市的學(xué)校挖走，高峰期一年要流失320人，該校“數(shù)學(xué)組總共也就30多個老師，前前后后走了10多個，而且多數(shù)是三四十歲的骨干教師，甚至是特級教師”。報道還指出，教師流失的高峰期是1995年—2005年，這是我國幾乎所有高中的入學(xué)高峰期，全國高中的規(guī)模普遍擴大。在這段時間里，湖北、湖南、安徽等地普遍出現(xiàn)教師由欠發(fā)達地區(qū)向發(fā)達地區(qū)流動的現(xiàn)象。
實際上，中西部地區(qū)優(yōu)秀教師向大城市和東部發(fā)達地區(qū)流動不僅僅發(fā)生在上述幾個省份，而是一個全國性的現(xiàn)象，因為地區(qū)經(jīng)濟差異和薪資待遇差異確實非常大。
人才流動本是一件好事，但是單向度的流動就值得憂慮。我國教育發(fā)展長期存在區(qū)域不均衡現(xiàn)象，對本就落后的中西部地區(qū)教育來說，優(yōu)秀教師“東南飛”無異于釜底抽薪。
在目前的大學(xué)特別是重點大學(xué)里，來自農(nóng)村的學(xué)生比例較低，除了人口流動外，農(nóng)村師資外流恐怕是造成這種現(xiàn)象的重要原因。師資是教育條件的第一要素，尤其是在中西部農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)，教育硬件設(shè)施差，學(xué)生獲得信息的方式有限，對老師的依賴更大。優(yōu)秀老師走了，優(yōu)秀學(xué)生難免“養(yǎng)在深山無人識”。
在中西部欠發(fā)達地區(qū)，黃岡地區(qū)不算是經(jīng)濟發(fā)展最差的，成就過“高考神話”的黃岡中學(xué)師資尚且如此流失，其他地區(qū)的情況可能更加嚴重。
從經(jīng)濟規(guī)律的角度看，同一份工作，在生活工作條件越差的地方，薪水越高才能吸引人才。但是我國農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)教師薪資待遇與大城市持平尚不現(xiàn)實，遑論高于大城市？本就缺乏優(yōu)質(zhì)師資的地區(qū)根本吸引不來人才，甚至不能保住已有的人才，導(dǎo)致教育資源更加失衡。
雖然國家一直在努力提高農(nóng)村教師待遇，但教育資源向大城市、向名校集中的趨勢仍在繼續(xù)。有人認為，公平和發(fā)展是一對矛盾，要公平就會影響發(fā)展，要發(fā)展就會影響公平。但是，這顯然不能成為漠視教育資源失衡的借口。如果人才培養(yǎng)頭重腳輕根底淺，我國如何能夠形成人力資源優(yōu)勢？
提高農(nóng)村教師待遇不應(yīng)該是一個理念、一項福利或保障措施，而是建設(shè)人力資源強國的當(dāng)務(wù)之急，也是促進地區(qū)均衡發(fā)展、促進社會公平的根基工程。讓教育資源趨于均衡、公平，刻不容緩。（李玉蘭） |
